Dialogando com uma Especialista em EaD: Experiências e Reflexões

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Compartilho aqui os detalhes da nossa mais recente atividade em Modelos de EaD: Entrevista a um Especialista em Educação a Distância (EaD). Durante o período de 5 a 26 de fevereiro, mergulhamos em uma jornada de aprendizagem colaborativa e análise crítica.

Na fase inicial, fomos organizados em grupos a fim de realizar uma entrevista a um especialista em EaD. Foi um momento de seleção criteriosa do especialista, agendamento da entrevista e finalização do guia de perguntas. As questões foram cuidadosamente selecionadas, considerando o guião que elaboramos no decorrer do semestre, a partir da abordagem teórica previamente desenvolvida na unidade curricular.

Após a definição dos objetivos e a seleção das perguntas, o grupo compartilhou o roteiro de entrevista com a professora, para uma revisão preliminar. Em seguida, procedemos com a entrevista, mergulhando nas experiências e reflexões da especialista pelo grupo convidada - Dra. Daniela Melaré Vieira Barros.

Doutora em Educação pela UNESP – Brasil e em Educação pela UNED de Madrid. É Professora Auxiliar, de nomeação definitiva, no Departamento de Educação e Ensino a Distância (DEED) da Universidade Aberta (UAb). Atualmente é vice-coordenadora da Licenciatura em Educação, membro do Conselho Pedagógico e membro da Unidade de Desenvolvimento dos Centros Locais de Aprendizagem da mesma Universidade (UMCLA). É investigadora integrada no Centro de Estudos Globais – Grupo Educação e Cidadania Global (UAb) e colaboradora do Laboratório de Educação a Distância e eLearning (LE@D- UAb) https://orcid.org/0000-0002-1412-2231

Dra. Daniela Melaré Vieira Barros

A seguir, foram transcritas as questões e uma síntese das respostas, acompanhadas de alguns fragmentos da fala da entrevistada, destacados em vermelho. 

Questão 01 - Como enxerga a viabilidade e os desafios da coexistência eficaz de diferentes teorias de aprendizagem no design e na implementação de cursos de EaD?

Em resposta, a entrevistada discute a evolução das teorias de aprendizagem na educação a distância, começando a partir do paradigma da presencialidade, destacando que as teorias na educação a distância foram moldadas pelo uso de mídias digitais, começando inicialmente com a televisão e posteriormente se refinando. Reforçou que a educação a distância atual é complexa e está em constante evolução, exigindo que os educadores se adaptem a novas teorias e tecnologias, porque “…tecnologia não é para educação. Nós que fazemos o processo de adaptação das mesmas (…) Quando sai uma app, quando sai um modelo de plataforma, nós temos que olhar aquilo com um olhar educacional e adaptar aquilo para a educação.  Esse é o nosso trabalho contínuo, complexo, diferente das outras áreas do conhecimento.” (Barros, 2024) Enfatizou ainda que as teorias de aprendizagem na educação a distância são únicas devido ao paradigma virtual, que inclui os paradigmas de tempo, espaço, interação, comunicação e ausência, resultando em uma forma diferente de aprendizado do tradicional ambiente presencial.

Questão 2.1. - Diversos estudiosos analisam os Recursos Educativos Abertos (REAs), as Práticas Educativas Abertas (PEAs) e os Massive Open Online Courses (MOOCs), destacando a importância de uma reconceptualização nos entendimentos tradicionais da ecologia de aprendizagem. Como percebe essa necessidade de reconceptualização nos contextos da Educação Online?

Questão 2.2. - Acredita que é relevante repensar os entendimentos tradicionais diante das mudanças na educação online?

Segundo a entrevistada, embora tenha havido inúmeros estudos analisando recursos educacionais abertos e práticas, é crucial reconsiderar conceitos educacionais tradicionais dentro do contexto da aprendizagem online. O ambiente de aprendizado online oferece características únicas e contribui para uma experiência educacional mais colaborativa e descentralizada.

“A educação online trouxe outro olhar para o processo ensino e aprendizagem, muito diferente do que havia, com muito mais recurso educacional, com muito mais rede de apoio, muito mais colaborativa, utilizando várias fontes, decentralizando do professor, fazendo com que as pessoas trabalhem de forma individual, mas ao mesmo tempo cooperativa e colaborativa, que interajam mais, que sejam capazes de ver a percepção do outro e não só a sua percepção.” (Barros, 2024)

Assim, a entrevistada argumenta sobre a necessidade de repensar entendimentos educacionais tradicionais para se adaptar ao cenário em evolução da educação online. Discute a evolução contínua da educação online e o papel da tecnologia nesse contexto, enfatizando a importância de se adaptar a novas ferramentas e serviços, que constituem um requisito contínuo de inovação e flexibilidade para os educadores.

Questão 3 - Com o incremento exponencial da Inteligência artificial, acredita que os professores poderão se tornar obsoletos e serem substituídos por essa tecnologia?

A conversa então se volta para o impacto da Inteligência Artificial (IA) na educação, com preocupações levantadas sobre sua possível substituição de professores à medida que se torna mais sofisticada e integrada a vários contextos educacionais. Apesar dessas preocupações, a entrevistada acredita que os professores não serão completamente substituídos pela IA, mas sim se adaptarão e continuarão desempenhando um papel essencial na educação. Segundo ela, “…a IA não faz nada se você não der um direcionamento pedagógico para ela, se eu não encaminhar, ela não serve para nada” e, além disso, “…a tecnologia é sempre o desafio e o diferencial da docência, é só o professor descobrir isso…” ( Barros, 2024).  A discussão também aborda a importância da participação e colaboração em ambientes de aprendizado, como em fóruns, e a necessidade de reimaginar seu papel em contextos online e offline com o surgimento da IA.

Questão 4 - Como a integração da Inteligência Artificial pode transformar as funções dos professores e redefinir o seu papel no processo educacional?

A entrevistada enfatiza que a IA é um tópico fascinante que existe há alguns anos, mas ganhou intensidade significativa devido aos avanços tecnológicos. Afirma que a IA tem o potencial de transformar os processos de aprendizado e redefinir o papel do educador. A palestrante então mergulha no tópico da Teoria de Aprendizado para IA e descreve a importância de desenvolver mecanismos para que os robôs aprendam semanticamente e oralmente, além de sistemas de arquitetura e análise. No entanto, essa forma de aprendizado é diferente do aprendizado reflexivo, histórico ou interativo. A entrevistada esclarece ainda que a IA não tem como objetivo substituir os professores; em vez disso, ela atuará como aliada. O papel dos professores é essencial para fornecer direção pedagógica à IA. Para ilustrar a importância da direção pedagógica, usa o exemplo de um professor gerenciando uma grande turma online, enfatizando que, sem essa direção pedagógica, a IA pode não alcançar os resultados de aprendizagem desejados. Enfatiza que, no geral, a tecnologia é uma excelente ferramenta para a educação, mas requer que os professores a abracem e aprendam a aproveitar seu poder. Por fim, a entrevistada encoraja os espectadores a questionarem o papel dos professores na era digital e desmistificarem concepções errôneas comuns sobre a substituição de educadores pela tecnologia.

Questão 5 - Quais são, em sua visão, as principais implicações éticas e práticas que as instituições e, em especial, os educadores enfrentam ao adotar essas tecnologias?

A entrevistada inicia a fala afirmando que “…As questões éticas no processo de ensino e aprendizagem com tecnologias nunca estiverem e não estão, todavia, de forma nenhuma bem definidas.” (Barros, 2024). Em seguida, discute a importância da análise crítica ao usar informações de fontes como o ChatGPT, enfatizando que, embora possa fornecer informações úteis, nem sempre está correto e deve ser tratado como uma ferramenta e não como uma fonte de conhecimento. Também aborda considerações éticas ao usar essa tecnologia e o processo contínuo de construção do conhecimento na educação, explicando que, embora o ChatGPT possa ser um recurso útil, deve ser usado em conjunto com pesquisa e referências adequadas. Enfatiza a importância de não depender exclusivamente do ChatGPT ou de qualquer outra IA como a única fonte de conhecimento, mas sim usá-lo como uma ferramenta complementar para auxiliar na aprendizagem, uma vez que "…a IA não analisa, ela não compara, ela não atualiza se não for atualizada. Ela não sabe, quando eu falo, se é fato de “roupa” ou se é fato de acontecimento. porque ela não tem essa percepção. Eu tenho que explicar para ela isso.” (Barros, 2024)

Questão 6 - Quais acredita serem as tendências futuras esperadas no desenvolvimento e uso do Chat GPT na educação online?

Em resposta, a entrevistada discute a mudança da educação informal para a formal e a necessidade de adaptar os métodos de avaliação. O processo de avaliação atual requer diversificação, personalização e uma abordagem baseada em experimentação, com foco na colaboração entre pais e alunos, autoavaliação e uma forma de avaliação mais interativa e ética. No entanto, essa mudança apresenta desafios, especialmente em relação às certificações e aos padrões necessários. Sugere que, embora esses padrões sejam necessários para fins de certificação, eles também podem ser interpretados para alcançar o mesmo objetivo de maneira mais flexível. Neste trecho, a entrevistada compara o Chat GPT ao GPS para ilustrar como ela o percebe como um recurso útil, mas ressalta a importância de utilizá-lo de maneira adequada e consciente. Ela enfatiza que tanto o Chat GPT quanto o GPS são recursos valiosos em suas respectivas áreas de aplicação. A entrevistada descreve como inicialmente usava o GPS de forma emergencial, quando não conhecia o caminho para Lisboa, mas com o tempo aprendeu a ajustá-lo conforme suas necessidades e preferências. Assim como confiava no GPS para fornecer orientações precisas, destaca a importância de confiar no Chat GPT para obter informações relevantes, mas também de analisar criticamente suas sugestões e ajustá-las de acordo com sua própria perspectiva e necessidades. A comparação ilustra como a entrevistada percebe o Chat GPT não apenas como uma ferramenta útil, mas também como um recurso que requer análise e interpretação por parte do usuário, assim como o GPS.

Questão 7 - Como os educadores podem se preparar para essas mudanças e integrar efetivamente essa tecnologia em seus métodos de ensino online?

A entrevistada discute a importância de se adaptar às tecnologias educacionais, como a inteligência artificial (IA), na sala de aula. No entanto, ela também reconhece as limitações de tais ferramentas e a necessidade de verificar as fontes confiáveis de informações que elas fornecem.

Expressa ainda sua percepção sobre o impacto do Chat GPT na educação, enfatizando que sua facilidade de acesso pode levar os alunos, tanto do ensino secundário quanto do ensino superior, a utilizá-lo sem reflexão crítica, resultando em uma abordagem superficial do conteúdo. Ela ressalta a importância de os educadores adotarem estratégias para incorporar essas ferramentas tecnológicas no processo de ensino, reconhecendo que a educação está em constante evolução e adaptação. A professora enfatiza que a tecnologia é intrínseca à sociedade moderna e que os educadores devem buscar formas de integrá-la de maneira eficaz para promover a aprendizagem significativa e a transmissão do conhecimento humano de geração em geração, pois “Não só para si, mas para teus estudantes também. E para que tudo isso? Para garantir a aprendizagem do conhecimento humano que passa de geração em geração. Isso é educação.” (Barros, 2024)

Conclui dizendo que ignorar a tecnologia não é uma opção viável, e que o objetivo principal é garantir a aprendizagem dos estudantes em um contexto em constante transformação. 

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SÍNTESE DAS PRINCIPAIS CONCLUSÕES

A partir da transcrição da entrevista, foi possível extrair várias conclusões sobre o cenário da Educação a Distância (EaD) e o impacto das novas tecnologias na perspectiva da Doutora Daniela Melare Vieira Barros, as quais organizamos em tópicos e listamos a seguir:

✅Diversidade de Teorias de Aprendizagem na EaD: As teorias de aprendizagem na EaD evoluíram consideravelmente, desde o paradigma da presencialidade até o ambiente virtual atual. É essencial adaptar as teorias ao contexto específico da EaD, considerando seus paradigmas únicos. (Fernandes Gomes & Hernández Serrano, 2014)

✅Reconceituação na Educação Online: Há uma necessidade de repensar os entendimentos tradicionais diante das mudanças na educação online (Bartelle,2021), incluindo a adoção de Recursos Educativos Abertos (REAs) e Práticas Educativas Abertas (PEAs) para uma experiência mais colaborativa e descentralizada.

✅Impacto da Inteligência Artificial (IA): A IA está transformando o cenário educacional (Göçmez & Okur,2023), oferecendo oportunidades de personalização e automação, mas também levantando preocupações sobre a substituição dos professores. (Santos et al, 2023). No entanto, a IA deve ser vista como uma aliada que requer direção pedagógica dos professores. (Flores-Vivar& Garcia-Penalvo, 2023)

✅Considerações Éticas na Integração da IA: A integração da IA na educação online levanta questões éticas, como privacidade, equidade e envolvimento dos alunos (Du Boulay,2022). É necessário desenvolver diretrizes éticas sólidas para orientar o uso responsável da tecnologia.

✅Impacto do Chat GPT na Educação e Necessidade de Integração Tecnológica:

As tecnologias como o ChatGPT oferecem oportunidades de aprendizagem mais interativa e personalizada (Pimentel & Carvalho, 2023), mas também apresentam desafios, como a verificação de fontes confiáveis de informação. Os educadores precisam estar preparados para integrar efetivamente essas tecnologias em seus métodos de ensino online (Teixeira & Mota, 2020). A intrínseca relação da tecnologia com a sociedade moderna e a importância de sua integração eficaz para promover a aprendizagem significativa, além da importância de saber agregar esses recursos de forma positiva é destacada, concluindo que ignorar a tecnologia não é uma opção viável diante de um contexto em constante transformação.

Neste vídeo, apresentamos uma síntese  da entrevista:

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A partir dessa entrevista, avançamos para a análise, à luz das teorias discutidas no decorrer do semestre. Em seguida, compartilhamos nossa análise e síntese da entrevista (acima transcrita), o que também foi feito pelos demais grupos. Foi um momento de aprendizado coletivo, onde cada grupo trouxe suas percepções, conclusões e desafios encontrados durante o processo.

Discutimos sobre as principais conclusões tiradas de cada entrevista, bem como as nuances e tendências identificadas nos discursos dos especialistas. Foi uma oportunidade valiosa para enriquecer nossa compreensão sobre EaD e suas práticas.

Agradecemos a todos os especialistas que gentilmente compartilharam suas visões conosco, aos nossos colegas por sua dedicação e colaboração ao longo deste processo e à Professora Lúcia Amante pela condução, atuando como uma verdadeira curadora na nossa busca pelo conhecimento.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Barros, D.M.V. (2024). Entrevista a um Especialista em EaD [Entrevista por Zoom]. Recuperado de (URL) https://us06web.zoom.us/rec/share/DolZ-dfTfDQJT_DlN1yr2Mz5riO9tKknV5vXbWrluoxqhKMdBS63AdYJHUAfFw93.DbjmhK56Tj61jTZG

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Fernandes Gomes, N., & Hernández Serrano, M. J.  (2014). Tecnologias e modelos de aprendizagem emergentes no ensino superior. Propostas e aplicações de inovações. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 15(4), 134-159. https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=201032973007

Flores-Vivar, J. M., & García-Peñalvo, F. J. (2023). La vida algorítmica de la educación: Herramientas y sistemas de inteligencia artificial para el aprendizaje en línea. In G. Bonales Daimiel & J. Sierra Sánchez (Eds.), Desafíos y retos de las redes sociales en el ecosistema de la comunicación (Vol. 1, pp. 109-121). McGraw-Hill. https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/2871/1/Flores.pdf

Göçmez, L., & Okur, M. R. (2023). Artificial Intelligence Applications in Open and Distance Education: A Systematic Review of the Articles (2007-2021). Asian Journal of Distance Education, 18(1). Retrieved from https://www.asianjde.com/ojs/index.php/AsianJDE/article/view/665

Pimentel, M., & Carvalho, F. (2023, 6 de junho). ChatGPT: concepções epistêmico-didático-pedagógicas dos usos na educação. https://horizontes.sbc.org.br/index.php/2023/06/chatgpt-concepcoes/

Santos L. C. B., Nascimento C. A.  M., Vieira M.A.,Corrêa S. H. B., Lima V. V. & Valadares W. R. C. (2023). A Incorporação da Inteligência Artificial na Educação a Distância – experiências e tendências. Revista ft, 28 (128). DOI: 10.5281/zenodo.10152805. https://revistaft.com.br/a-incorporacao-da-inteligencia-artificial-na-educacao-a-distancia-experiencias-e-tendencias/

Souza, J. E. F., Silva, K. C. da, Lopes, D. C., & Cintra, M. E. (2019). Aplicações da inteligência artificial na resolução de problemas clássicos da educação a distância. In K. C. da Silva & Q. T. C. Mehlecke (Eds.), Educação a distância no ensino superior: ensino híbrido (pp. 173-200). São Paulo: Opção livros. Série EaD em debate, v. 4. https://editoracajuina.com.br/gallery/Eadensinosuperiorquatro.pdf

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